教学目标： 我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》设定了以下教学目标：
闻官军收河南河北1、学会本课 12 个生字，正确书写“蜜”和“密”。学习课文中由要求学会 的生字组成的词语。重点理解“五光十”和“葡萄沟真是个好地方！”
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。 教学重点： 理解课文第二自然段，体会葡萄的多、美、甜。
教学难点： 引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让 学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。
教具准备：
多媒体课件 生字卡片
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣：
1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？
生：喜欢
师：你喜欢吃什么水果？为什么？
（生自由发言）
师：我也爱吃葡萄，你知道我们国家那儿的葡萄最有名、最好吃吗？
2、（ 出示中国地图 ） 我们的祖国幅员辽阔、 物产丰富。 在祖国的西北部有一块神 奇美丽的地方， 那就是新疆， 葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。 今天我们就到葡萄恒山在哪里个省哪个县板书：葡萄沟 （ 学生随老师一起板书课题）让我们响亮的读一读课题。
齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读
一遍）
［设计意图： 从学生非常喜爱的水果入手， 将新课的导入与学生的生活结合， 调 动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。］
过渡语：葡萄沟是个怎样的好地方呢？让我们赶紧去看一看吧！
二、以读为本，认知生字
1、自读课文 （出示学习要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读 通句子。想一想：葡萄沟是个怎样的地方？）
2、认读词语
出示： 新疆 葡萄沟 维吾尔族
蜜桃 梯田 碉堡 吃个够
自读 → 指生领读 → 打乱顺序读
3、默读课文，思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？（用文中的一句话来说） 葡萄沟真是个好地方！ （板书：好地方）
［设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得 有效。］
三、细读课文，再现生字，品读感悟 过渡语：作者也说是个好地方。 那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快走进课文， 读 读课文的第一自然段
（一）、盛产水果 指一名学生读一读课文第一自然段，说说你知道了什么。出示生字卡片认读 “蜜”字，給蜜组词。
（课件引读）用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有 ，七八
月有 、 ，到九十月份有人们最喜爱吃的 。
过渡语：既然人们最喜爱吃葡萄，那么，老师就带你们去葡萄园去玩一玩
（ 二 ） 、葡萄多，五光十
1、师：葡萄沟到了，快看葡萄种在哪儿？（学生指名说——齐说在山坡的梯田 上）
师：什么是梯田？（像石级一样，沿着山坡一层一层的， 我们就叫做梯田。 ） 师：快，赶快登上山坡， 用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样？ （课 件出示葡萄的生长茂密） 学生读句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿的凉棚。”
（1）让大家一起看图理解“茂密”。 认读“密”
（2）书写 “蜜”和“密”（课件出示） 这两个字有什么不同 ?引导学生借助偏旁识记生字。 引导学生说说要写好这两个字应注意哪些笔画？（调动了学生的积极主动性） 师范写，提醒学生注意重要笔画。生练写（教师提醒学生书写姿势） 书写展评，学生评价注意了哪些笔画，奖励一颗星，同位互评。
（3 ）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是 “凉棚” 难道只有这一个凉棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） 师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的 风景。谁还想再读。生感情朗读。
象山人才招聘网
吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到 49 摄氏度。在这种天气 里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（凉爽 ⋯⋯） 带着这种感受再读 读吧。
（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受 反复朗读。）
［设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意 思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生 深入品味感情语言所蕴涵的意境］
2. 快抬头看，透过茂密的枝叶，你快看葡萄长得怎样？（引导读书上的句子，看 看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）生: 葡萄沟的葡萄真多、真大，（用课件）让孩子认识“一大串”、“一大 串一大串”
生：葡萄沟的葡萄不仅大、它的颜也很多，有红的、白的、紫的、暗红 的、淡绿的葡萄。（课件欣赏红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄） （2）理解“五光十”。 师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，这么多的颜我真想用一个词来 说一说，哪个词好呢？ 生可能会说“五颜六”、“五光十”、“五彩缤 纷” 师：葡萄有这么多的颜，为什么不用“五颜六”这个词呢？“五光十” 之中的光指的是什么呢？光照在葡萄上，怎么样？（发光发亮，像一颗颗珍珠， 像玛瑙似的，不仅颜多， 还这么有光芒， 水灵灵的，所以就叫“五光十” 。） 所以说“美丽极了”。谁再来读读这句话，把“五光十，美丽极了”这种感觉 读出来。（指生读 - 齐读）
出示练习，选择 “五光十” “五颜六”填空 师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了！快给我们介绍一下吧！ 生：到了秋季⋯⋯， 美丽极了
小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜多，种类多，而且水灵灵的，像一个 个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！快让我们美美的读一读吧。
［设计意图： 怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲， 即逐段地作琐碎的内 容分析，还是让学生多读熟读， 以读代讲， 读中感悟？听懂和读懂的意义是不大 一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好： 观文者披文以入情。 让学生学后反 复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十的葡萄， 感受到葡萄的美丽。］
3 、老乡热情好客
师：葡萄沟不但葡萄很多、 很美，连在这里生活的维吾尔族老乡也非常好客。 （出 示维吾尔族老乡的图片）仔细观察，看看维吾尔族老乡在干什么呢？ 生：维吾尔族老乡在热情地招待客人。
师：他们用什么来招待客人呢？（葡萄） 师：老师扮演维吾尔族老乡，学生扮演客人。老乡与客人打招呼，让客人说说这 儿的葡萄怎么样。 卡片认读词语 “吃个够”，认读“够” 说说怎么是“吃个够”。
师：让我们一起来读读这句，感受一下热情好客的维吾尔族老乡吧！ （课件出示句子）齐读。 （板书： 老乡 热情好客） 师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。 生读。
（三）葡萄干，鲜味甜 师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法 来享用它？ 生：制成葡萄干。 师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第 三自然段。
生交流。 听了他的介绍，葡萄干是怎样制成的？（图片认识阴房、碉堡，借助偏旁识记碉 堡两字）
（课件播放葡萄干制作过程）
在这样造型奇特的阴房里， 制成了我们最爱吃的葡萄干。 谁能说一说这里制作的 葡萄干有什么特点？ 这里生产的葡萄干颜鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 鲜味甜） ［设计意图：这一环节，让学生观察葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的 葡萄干的鲜味甜粒大的特点。］
（四）朗读第四段 师：当我们走进葡萄沟，看到晶莹剔透的葡萄时，我们会由衷地说—— 生：葡萄沟真是个好地方！ 师：当我们被好客的维吾尔族热情款待时，我们会发自内心的
说—— 生：葡萄沟真是个好地方！
师：当我们品尝着甜美的葡萄， 感受着新疆人民的聪明才智时， 我们会更赞叹的 说—
养子沟风景区游玩攻略生：葡萄沟真是个好地方！ 师：就要离开葡萄沟了，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说 点什么？新疆老乡要咱们留言，哪怕是一句话也好呀！
四、课堂总结，
今天大家到了葡萄沟， 得到了新的收获和体验， 希望你们能把今天去的好地 方向你的朋友、 家人介绍一下， 让更多的人了解美丽的葡萄沟， 了解我们美丽的 祖国。齐读课文
五、课后作业
请你来当小导游，把今天的葡萄沟之行介绍给自己的家人和朋友。
菊花岛在哪个城市
老乡 热情好客
葡萄干 鲜味甜
是个好地方
[ 设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习的乐趣，更能进一步
有效地帮助理解课文内容。 ]
