《葡萄沟》课标分析南京疫情最新消息今天新增病例轨迹
“先学后教，以学定教”是我本课的设计理念，要培养学生思维创新能力，就必须让学生参与实践活动中，让学生在实践活动中学会探究思维，形成符合个性特征的学习方式，所以本课我十分重视教学活动中学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，并通过以引导为主的教学活动培养学生“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。 二、拓展学生的文化视野，激发学生热爱祖国语文的思想情感。
语文新课标要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”所以在本课的教学中，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，通过读书多了解祖国的大好风光，拓宽学生的文化视野。
《葡萄沟》学情分析
本课的教学对象是二年级的学生。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师在引导学生学会观察的基础上，充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯和写字态度。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在读中感悟，在读中理解，不但让学生对葡萄沟的物产和景有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。最后，教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，提高学生的理解能力和积累习惯。
语文自主学习记录
班级：二年级姓名：
《葡萄沟》教材分析
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地巴塞罗那vs塞维利亚
风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》效果分析
1、课前学生做到了熟读课文，自主识字，为本课节约了很多时间，大多数生字在课下学生
就认识的差不多了，课堂上不用老师过多的做强调。
长治大峡谷景点介绍2、课堂上识字环节利用多种形式帮助学生识字，例如：用识字儿歌区分形近字，利用小口
诀区分形近字，用手势、动作帮助学生记住多音字的读音，游戏识字、图文结合识字等等，学生对识字环节非常感兴趣，识字效果也比较理想。
3、写字环节引导学生自己先自己观察生字的结构和在田字格里的占位，培养学生写字之前
先观察的习惯，并且引导学生养成好的书写习惯和态度，要认认真真、静下心来写字。
4、朗读环节主要指导第二自然段，通过创设情境引导学生体会葡萄沟夏天的炎热，进而体
会钻进“茂密枝叶的大凉棚“中的舒服、凉快，将这种感情带入到文中，进行朗读。然后通过欣赏图片、教师范读、配乐朗读的方式引导学生读出葡萄的美，让学生通过朗读对葡萄沟的物产和景有所
感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往。
三亚南山门票多少钱5、教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，多了解祖国的大好风光，
提高学生的理解能力和积累习惯。
《葡萄沟》课后反思
从各位老师的观课报告中让我重新从整体性反思这节课：
1、不够自信。其实上课前，教案我已经看了不下二十遍，自己在脑海里也过了不下五遍，可是一到了上课，还是总习惯性的站在教案所在的角落里，很少走到孩子中间去，生怕自己会漏了哪个环节或者哪个地方忘记怎么过渡和衔接，所以总在角落里寻自己的安全感，其实这个问题在上学期齐校长听我预约课的时候已经发现了，可到现在我还没有丝毫进步，因此导致我的学生在课堂上发言不够积极，教室后半部分的学生很容易游离于课堂之外，为了解决这个问题，在周二讲完课后，这几天的语文课上，我有意识的提醒自己走到孩子中间，不总是固守于一个角落，孩子们的表现让我出乎意料，许多之前从来不举手的孩子，这几天特别积极。
2、不够相信孩子。因为不够相信孩子的学习能力，所以在设计课堂时，就是以自己引导为主，课堂上需要引导，需要老师说话的地方太多，导致孩子展示和学习的时间就少了，课堂上很多问题不是学
生自主提出来的，而是老师认为学生那里不会，就设计哪一部分的讲解，比如“茂密”一词的讲解，这不适合现在“生本”的理念，在以后的课堂中，我要改变自己的教学理念，更加相信孩子的能力，课堂设计也要贯彻以学生为主进行预设课堂，做到真正的学生为主，教师为辅，落实高效生本课堂的理念。
3、评价语鼓励性不强。对二年级的孩子来说，自己的要求有点趋于完美，导致课堂上听到孩子们的回答，评价时总是习惯性的点出缺点，而不是大肆的鼓励他们，其实这也是导致孩子们在我课堂上不积极的一个原因，每一个孩子都需要鼓励，二年级的小孩子更是越鼓励更有利于他们思维的发散，以后我要针对这一点有意识的改变自己评价孩子的方法。
发现问题的目的在于解决问题，在之后的教学中，我一定会努力改掉自己课堂上的一些习惯性的问题，争取自己的课堂能实打实的为孩子带来一点知识和快乐。
《葡萄沟》教学设计
[教学目标]
1．指导学生自主学习字词，会认 11 个生字，会写 11 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。
[重点难点]
1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。
2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
[教学过程]
一、谈话导入
1、大家看这是什么？（出示图片）大家喜欢吃葡萄吗？今天我们就一起去葡萄王国玩一玩，大家知道那是哪吗？（板书：葡萄沟）
10月份去哪里旅游比较好2、有谁知道葡萄沟在哪？（指生说。师相机引导学生把话说完整。）让我们从地图中他们的位置吧。（师依次出示地图，生读地方。）
3、课文中用了从大地方到小地方的顺序，很简练的把葡萄沟的位置说清楚了
（出示新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。生读）
二、梳理词语
1、从刚才的地图中，我们认识了这样几个词语：
（出示：新疆维吾尔自治区吐鲁番葡萄沟）谁来读一读？我们一起读一遍，要求正确、干脆。
其实，刚才我们就运用了一种新的识字方法，用查地图来识字，聪明的孩子课下肯定会自己再看看中国地图，这样既能了解很多的知识，还能认识很多词语。
泰山顶上的宾馆价格表2、现在我们已经知道葡萄沟在哪了，那下面我们就要坐着火车一起向我们美丽的葡萄王国进军了，但在去之前，我们首先要解决掉词语的障碍，自己读一读这几个词语。（出示：蜜桃、茂密、梯田、紫、碉堡、搭凉棚、钉钉子、吃个够）
（1）谁来读一读？
（2）大家有没有发现，同样是“钉”这个字，老师用了不同的颜？这是为什么呀？因为它是个多音字。
谁能做一做钉东西的动作，师用手势表示钉子，这个动作像声调里的几声？四声，所以在表示“钉”这个动作的时候读四声；钉子的平面像几声？（用手势表示钉子）一声，所以在表示“钉子”这样的名词中，读一声。
（3）下面我们男女pk一下，看谁读的正确、干脆、声音洪亮。
（4）现在只剩下生字宝宝，你还会读吗？谁来当小老师领着大家读一读？
