小学语文阅读课学生问题意识的培养作者：魏富芬来源：《读天下》2019南京地铁7号线
年第10期 世界排名前十大学 摘要：在小学语文阅读教学活动开展中，提问是语文教师最常使用到的一种教学形式。有效的课堂提问不仅可以帮助教师构建出高效的语文课堂，还可以帮助学生树立问题意识，为其思维品质的提升打下坚实的基础。在本文中，我主要立足小学语文教学活动的开展，就如何培养学生的问题意识进行详细说明。 关键词：小学语文;阅读教学;问题意识;培养对策
课堂提问的有效性在很大程度上取决于师生是否在问题提出和解决过程中实现了积极的互动，或其互动程度如何，尤其是学生在问题解决过程中表现如何。学生是否能积极地参与到课堂提问活动之中，归根结底受到其问题意识的影响。对此，我在小学语文教学活动开展中为了有效地培养学生的问题意识，往往会借助课堂提问的方式，引导学生在掌握课堂提问方法的过程中，为其创设有利于发散思维发展的情境，借此培养起发现问题、解决问题的能力，为其语文核心素养的养成打下坚实的基础。 一、 引导学生掌握提问方法
九华山攻略必去的地方 就小学阶段的学生来说，其认知发展水平尚处于较低水平，在教学活动参与中往往会出现思维混乱的情况。在阅读教学活动开展中，其在有限的认知能力和思维能力的作用下，往往无法对文本的关键内容做出准确的把握。在这样的情况下，就算其能提出问题，细细分析，可以发现，其所提出的问题是漫无边际的。对此，我在阅读教学活动开展中，立足小学生的认知发展特点和语文学习实际情况，在讲述文本内容的过程中，向其提出极具探究的问题案例，引导学生分析该案例，以此从中发现自己所提出的问题存在的不足，借此在查漏补缺中获得准确质疑的角度，并从中选择极具思考、探究价值的问题。在这样的案例模仿下，学生会循序渐进地掌握课堂提问的方法，为少而精地提出有价值的问题打下坚实的基础。以《桂林山水》该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，立足文本题目向学生提出了这样的问题：“同学们，在看到这个文章题目的时候，你们首先会想到作者是在描写桂林的哪些景呢？”通过对题目进行分析，学生自然会答出作者是在描绘桂林的山和水。根据学生的回答，我继续提出问题：“既然作者是在对桂林的山和水进行描绘，那么，他是从哪些方面或哪些角度来对桂林的山和水进行描绘的呢？”在这样的案例下，学生可以知道可以从文章题目入手来提出问题，从中出与文本密切相关的内容，以此设定极
杭州临平天气预报15天查询>湖南疫情具探究价值的问题。如此教学，不仅可以使学生在层层解析中加深对文本内容的理解，还可以在潜移默化中掌握提问方法，为其问题意识的养成打下坚实的基础。
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